神奇的泡泡水

优点：该活动符合当前探究式科学教育的理念，幼儿在活动中进行了较为充分的探究，并基于探究建构了科学经验（不同形状的泡泡器吹出的泡泡都是球形）。教师对核心经验把握较为准确，符合中班儿童的发展水平。活动设计与实施层次较为清晰，具有逻辑性。教师提问与指导语较为准确，师幼互动自然亲切。幼儿对活动感兴趣，活动参与度较好。不足：活动所包含核心经验过多。“不同形状的泡泡器吹出的泡泡都是球形”和“采用适宜材料制作泡泡水”是两个经验，不应放在一个活动中进行。否则必然有一个经验探究不充分，在此活动中，制作泡泡水幼儿就没有进行充分的探究。探究过程不够完整，缺少记录环节。建议：将泡泡是球形和制作泡泡水分两次活动进行充分探究。此外，制作泡泡水不仅涉及到材料的适宜，还涉及到材料的比例（如放多少洗衣粉合适？）。应进一步完善探究过程，具体包括：提出问题----猜想----设计实验---实施实验并记录----表达交流---总结并提出新问题。因此次活动重点放在了探究泡泡的形状，故建议将活动名称改为“神奇的泡泡”。